教学黑板在规划上融入现代化理念，黑板厂家自主研宣布多种教学黑板来投合学习需求，其包括：磁性升降黑板、弧形黑板、多媒体黑板、平面固定式黑板等，教学内容丰厚、提升教学思想、材料可多方式展现，电子化教学，多种多样，教学黑板已然成为师生融合同学参与沟通的教学工具。

　　多媒体黑板所授内容在方式上都显得简略，也就是说，学员很快就能够了解教师提出的问题或练习。教师尽可能用浅显的图表、图片、甚至简略的文字提出问题或进行讲解，把问题提出后，让学生各说主意，然后再综合，变成了一个较丰厚，且思路大开同学都说出了自己的联想。

　　做一名教师是很不简略的，做一名成功的教师就更不简略了，在包装规划教学中，教师不仅要有过硬的理论基础，更重要的是要预备众多切合理论需求的形象材料和材料。比如说，教师在上规划课时，总要预备许多的产品，有较好的产品，有较差的产品，有在家中的某处拾来的产品，也有街上买来的卡通玩具。这一大堆的产品，就是为了在讲堂上让学生更直接地了解产品的特点和规划，用多种方法和手段来解释一种观点的教学方法。所以，一堂生动的课，应该是教师情绪的披露，有时候，教师举起产品说明它的优、缺点；有时侯把产品中所触及的视觉感用相似的东西（如卡通玩具等）进行比较；有时候又走到学生中心拿起某些物品进行说明。总归，用简略活泼能使学生回忆的方法，让学员了解这门课的某个问题或某种规划。

　　教师每每还要预备更多的图片材料和前进创造性的道具。图片材料每每是从种种途径得到的，凭据课程的内容，时时地在其间举行展现，并分发给同砚阅读。有些图片大概与讲课的主题不相同，可是为了比较另一些相同主题的图片，尽大概反差大一些，多么发生比较，正误了解，视觉感觉大增，在上课时，教师为了一步一步他说明一种创造性脑筋，可以边讲边粘贴形状各其他翰墨条，偶然间又挪动其方位；偶然间在上面层层叠加；甚至也可拿一种有特性的物品粘在纸上，让学生去试验和感觉。多么的做法比用粉笔挺接誊写在黑板上要机动得多，它所发生的动态教学效应，更能体现脑筋的渐进性，由此，能切合学生的脑筋革新，刺激大脑，活泼讲堂氛围。

　　其他，为了让学生结实理论脑筋，教师可以把图片材料和创意贴纸留在讲堂背面，让学生逐阵势了解和寓目，把“讲堂”留在墙上，留在课余，留在同砚们的镜像中。

　　教学材料的悬殊，从差其他角度客岁包装方案发生接洽，切当生动地把方案的感觉带给学生。如为相识释优劣不同或有无包装的感觉，教师亲自买来几筒差其他薯片，起首分发给学生们品味（立刻大伙们有了兴趣），然后拿出另一个有包装却质量差其他薯片让各人尝，接下来，教师一个个问同砚吃后的感觉，固然，好、坏的工具经过亲自品味，加之与其包装接洽，会亲自感觉到产品的优劣，同时让学生用理论的看法写出其味道、纹理、切面、奇怪度、颜色等，多么的课几乎太幽默了。