教学设备的“用”，有两层含义：教师层面的运用和教学层面的运用。那么分析湖南教学设备的运用也要从这两个角度进行。

　　首先，部分教师信息素质不高。简略来说，信息素质是“人们在处理问题是运用信息的技术和技术”。在中国，信息素质的缺失主要在一些年岁大的教师或许偏僻农村地区的教师当中表现。随着信息化年代的到来和教学改革的不断深化，传统的教师人物正在发生着深刻的变化，教师已不再是传统的中心任务，取而代之的是学习者，即学习者成为教学进程的主体，而教师则成为教学进程的主导。基于此，教师的仅仅结构需要重新调整，而“获取和有效运用信息的能力”成为教师无法逃避的素质需求。运用信息化手段进一步丰富教学资源的来源、表现形式、功效，建设交互、协作的学习方法和学习气氛，是新时期教师在专业发展进程中见义勇为的寻求。

　　其次，教学设备厂商盲目寻求技术的发展，忽视了终究运用者的感触也是导致设备运用率不高的一个重要因素。以录播产品为例，当时大部分录播厂商仅仅一味的着重多机位、自动切换或许一些无关紧要的运用，将大量的专业运用、专业术语、专业规划凑集一起，一味地投合收购人的口味，忽视广阔教师的运用感触。设备的创新发展与运用程度并不是对立的一件事，企业经营者要有智慧和责任心。

　　最终，说说现代化技术设备与教学相教学设备运用率不高？原因在这里结合的问题。随着VR/AR教学、智慧教学等等新技术新概念的提出运用，不仅是湖南教学设备厂商，甚至是校园也有倾尽全力要把这些新的内容融入学生的教学中的主意。但是，并不是所有的课程教学都需要用到这些设备。

　　教学技术设备的起点和落脚点是为了满足教育教学的需要。为此，咱们应在抓好“建、配”的基础上，强化管理和运用，以制度为确保，以“两率”(设备完好率和运用率)为抓手，充分发挥设备的运用效益，提高学生运用新技术新设备自主探究学习和试验技术操作实践能力。